质量的意思

质量的意思是(1)物体中所含物质的量,也就是物体惯性的大小。表示质量所用的单位和重量的单位相同,用斤、公斤等。一般用天平来称。质量通常是一个常量,不因高度或纬度而改变。参看〖重量〗。(2)产品或工作的优劣程度:工程质量|教学质量|这布质量好,又好看,又耐穿。,本站收录了500条造句

造句:
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解释:
(1)物体中所含物质的量,也就是物体惯性的大小。表示质量所用的单位和重量的单位相同,用斤、公斤等。一般用天平来称。质量通常是一个常量,不因高度或纬度而改变。参看〖重量〗。(2)产品或工作的优劣程度:工程质量|教学质量|这布质量好,又好看,又耐穿。

质量的造句

  • 1、为了适应社会发展,它们还不断进行教育改革,提高教育质量。

  • 2、同时,也为今后技术力量的成长提供广阔的基础,为源源不绝的高质量的科研人员、工程技术人员、管理人员和熟练工人的供给提供了保证。

  • 3、劳动者的素质高低,直接关系到新科学技术的能否推广应用,影响着生产效率的产品质量的提高,还影响到人口的有效控制和社会风气的改善。

  • 4、为:以人的先天禀赋为基质,在后天环境和教育影响下,形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。

  • 5、1981年秋,里根授权教育部长贝尔,遴选18位著名专家组成一个专门调查中小学教育质量的委员会,该委员会经18个月的调查,于1983年4月发表了一份名为《国家在危急中》的报告。

  • 6、教育质量、科学技术水平和办学效益有明显提高。

  • 7、明确规定了我国实施义务教育的指导思想,它的第三条规定:"义务教育必须贯彻国家的教育方针,努力提高教育质量。

  • 8、所以基础教育的目标就是升学,其教育质量。

  • 9、建设一支数量足够、质量合格、结构合理并相对稳定的师资队伍,是实施义务教育的关键所在。

  • 10、发布的指导性教育计划、教学大纲和省级教育主管部门制订的教学计划,进行教育教学活动,不断提高教育、教学质量

  • 11、9、深化教学改革,不断提高教学质量

  • 12、随着《义务教育法》的贯彻实施,小学和初级中等教育的普及程度迅速提高,办学条件也逐步得到改善,教学质量的状况日益引起社会各界的关注。

  • 13、通不便,居住分散等原因,全国农村学校相当普遍地存在学校设立过多,学校规模过小等严重影响办学效益和教学质量提高的情况。

  • 14、教育目的是培养人的质量标准。

  • 15、教育目的是指进行教育工作所需达到的预期结果,集中体现为培养人的质量标准,主要回答把受教育者培养成什么样的人这样一个根本问题。

  • 16、培养目标是指各级各类学校或专业的具体培养要求或培养人的具体质量规格。

  • 17、"1986年4月颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定"义务教育必须贯彻国家教育方针,努力提高教育质量,使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人材.

  • 18、""我们要在科学技术上赶超世界先进水平,不但要提高高等教育的[质量],而且首先要提高中小学的教育质量,按照中小学生所能接受的程度,用先进的科学知识来充实中小这的教育内容。

  • 19、初级中等学校的培养目标,包括实施全面发展教育的具体任务和学生在德、智、体几方面必须达到的质量要求,是根据教育方针、教育目的、九年义务教育的培养目标和学生的年龄特点,以及初级中等学校的性质和任务,.

  • 20、因此,正确地规定初级中等教育的培养目标,科学地确定初级中等教育必须达到的质量标准,具有十分重大的现实意义。

  • 21、要对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动技术教育,从而全面提高义务教育的质量,为社会主义建设培养各级各类人才奠定基础。

  • 22、国家统一安排的必修课,体现了我国义务教育的基本要求,以保证义务教育的质量。

  • 23、教师只有认真钻研教学大纲,严肃执行教学大纲,才能保证完成教学任务,提高教学质量

  • 24、针对日益突出的教师待遇和教学质量等问题,义务教育法修订草案作了专章规定:

  • 25、在不同学校硬件设施、师资力量、教学质量差别巨大的环境下,择校之风盛行自然就不难理解了。

  • 26、义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设.

  • 27、依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务,保证教育教学质量。

  • 28、人民政府教育督导机构对义务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量以及义务教育均衡发展状况等进行督导,督导报告向社会公布。

  • 29、学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动,保证达到国家规定的基本质量要求。

  • 30、国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法,提高教育教学质量。

  • 31、教科书根据国家教育方针和课程标准编写,内容力求精简,精选必备的基础知识、基本技能,经济实用,保证质量。

  • 32、适龄儿童少年的基本公共服务,提供基本均衡的义务教育是政府的法律责任,每一个适龄儿童少年都应该享有接受质量合格的义务教育的平等机会。

  • 33、的不均衡的矛盾仍较突出,推进区域内义务教育的均衡发展,将伴随着缩小学校之间办学水平差异、整体提升教育质量的全过程;

  • 34、它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。

  • 35、点教,要考的内容反复教为主要手段,从挤时间,扩大"运动量"上找出路,以反复灌输为方法,根据考试分数定[质量],以"质量"高低论奖赏。

  • 36、评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率,全部教育就是为了考分,教育的科学性,艺术性不再有其真正的内涵。

  • 37、中国技能人才紧缺,影响到经济的质量性发展,在很大程度上是应试教育造成的恶果,因为传统的应试教育就是推崇宣扬孩子要上学、上大学、找好工作、.

  • 38、中华人民共和国义务教育法》第一章第三条之规定:义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设.

  • 39、因此,现代化教育无论在数量上--发展规模和速度上,还是在质量上--培养规格、课程设置和教材内容上,都要和现代生产的要求相适应。

  • 40、各级党委和政府要按照优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作方针,切实落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,确保到2020年我国.

  • 41、社会教育的多变性是影响社会教育质量的罪魁祸首。

  • 42、是政府以及政府所设立的所有工作部门和机关,因而,政府及其部门和机关是社会教育的主体,对整个社会教育的质量的作用和影响是无可替代的。

  • 43、将一些条件最差的地区作为"教育优先区"加以重点扶持,来保障这些地区学生的教育质量。

  • 44、做到无论在教育分流中处于何种地位,处在何种质量、类型和层次的学校,受教育者都应该获得平等的待遇,受到与他们身心特点相宜的教育,享有最大化的教育利益;

  • 45、人们将更多地把时间和精力用于提高自身的精神生活质量,学习的目的将不再局限于应付职业的要求,而是转为丰富自己的精神世界。

  • 46、质量不高,流于形式

  • 47、级中等”职业教育,属于“高中阶段教育”的一种)则由于内涵建设的不足而在形势与政策的变化面前出现规模和质量方面的不正常起伏,并且出现体制割裂现象(如由人力资源和社会保障部门主管、原为中等职业教育主体之一的技工.

  • 48、完善特殊教育体系,健全特殊教育保障机制,提高残疾儿童义务教育质量是《纲要》》的创新和亮点之处。

  • 49、:教育不是少数人的特权,是所有人的基本人权;让所有的人包括残疾儿童都能够平等地接受适合其独特需要的高质量的教育;隔离就是不平等(全纳教育);残疾儿童教育“零拒绝”即卩“不能拒绝”(所有残疾儿童都应该接受免费.

  • 50、因此,“随班就读”经常被人戏称之为“随班混读”,其实质反映的就是目前我国随班就读教育质量低下,不可否认,原因之一是国家对残疾儿童随班就读的教育经费投入不足。

  • 51、从对随班就读现状的研究和调查结果来看,随班就读师资质量令人忧虑。

  • 52、儿童义务教育的必然之路,但如何真正做到占在校残疾学生总数比例60%以上的随班就读残疾儿童能够享受到高质量的教育,迫切需要国家出台行之有效的政策和法规。

用质量造句

  • 1、造成校舍、硬件设备全国第一,甚至是全世界第一,似乎只需要把特殊学校的大楼建成世界一流,那么特殊教育的质量也就变成了世界一流。

  • 2、资金建立特殊学校学校对促进特殊教育发展起到了非常重要的作用,没有一定数量和条件良好的特殊教育学校,高质量的残疾儿童教育根本就无从说起,但问题是是否城市地区的特殊教育学校都需要扩建或新建,需要建成什么规格的特.

  • 3、费投入,就是要投入多少多少钱用于建大楼或购买设备,似乎特殊教育只有大楼和设备这些硬件,那么特殊教育的质量就永远不可能得到提高,残疾儿童的教育需求不可能得到满足。

  • 4、程,完成特殊教育学校建设由发达地区向不发达地区转变,可以极大的促进中西部地区残疾儿童的教育规模和教育质量。

  • 5、残疾儿童随班就读质量调查.

  • 6、促进城乡教育一体化需要改革的教育制度包括学生培养制度、教育质量评价制度、教育人事制度、教育投入制度、入学招生制度、办学制度和教育管理制度等方面。

  • 7、平,教育过程公平指城乡学校在教育教学过程中课程设置、先进教学方法使用等的公平,教育结果公平指城乡教育质量的公平。

  • 8、四种公平的重要性是不同的,城乡教育差距在本质上是[质量]差距,破解城乡教育二元结构、实现城乡教育一体化的“最后目标”是[质量]公平或者说结果公平,因此,在制度重要性排序上,与教育[质量]公平直接相关的学生培养制度和教育质量评价制度被置于中心地位,可以称做核心制度。

  • 9、教育投人、办学条件、教育机会等方面的公平尽管也都是城乡教育一体化追求的重要目标,但却是为实现教育质量公平服务的,属于“中间目标”,与此相对应的教育投人制度、教育人事制度、人学招生制度可被称为外围制度。

  • 10、学生培养制度、教育质量评价制度、教育投入制度、教育人事制度、人学招生制度都与某种教育公平有直接关联,而教育管理制度和办学制度.

  • 11、由此,促进城乡教育一体化的教育制度体系包括三个层次七种制度,分别是:核心制度,包括学生培养制度和教育质量评价制度;外围制度,包括教育投人制度、教育人事制度和人学招生制度;

  • 12、需要注意的是,教育制度改革不能以教育质量平等(均等)为目标。

  • 13、学生发展水平的差异性亦即教育[质量](结果)的不平等、不均等是客观现实,没有绝对的教育结果平等和教育[质量]均等,学生最后的发展结果都是多种多样、千差万别的,因此不应该要求教育[质量]评价制度追求绝对的教育结果平等,但这并不意味着教育[质量]评价制度不能对“教育结果”进行规定和干预,并不意味着不能设定和推行有关教育结果的“教育质量基本标准”。

  • 14、教育质量基本标准的要求是刚性的,是城乡所有学生都必须达到的强制性要求,对于所有学生是“一样”的统一性要求。

  • 15、体化的公平目标予以概括性的表述一城乡教育机会均等(起点一样)、教育条件一样、过程不同、结果都达到教育质量基本标准,并在此基础上实现个性化发展。

  • 16、培养制度的弹性;同时强化政府管理职能,加强督导评价和问责,以保障教育条件、教育机会的平等性公平和教育质量基本标准的统一性要求,保障教育投人制度、教育人事制度、人学招生制度的刚性。

  • 17、(一)学生培养制度和教育质量评价制度

  • 18、目前在学生培养和教育[质量]评价方面存在的突出问题是:城乡教育[质量]差距很大,没有建立统率城乡的教育质量基本标准,农村学校培养目标错位。

  • 19、第一,建立城乡统一的教育[质量]评价制度,确立城乡一体的教育[质量]基本标准和学生培养目标,健全相应的教育质量督导、监测、评估机制。

  • 20、以人的全面发展来确定教育质量基本标准,对于城乡学生都是福音,有利于扭转城乡共同存在的片面追求升学率现象,有利于减轻学生学习负担,这不仅对于教育结果具有导向作用,对于教育过程也有指引作用,使教师不再仅仅为考而教,学生不再仅仅为考而学。

  • 21、程资源优势,开发不同特色的地方课程和校本课程,建立城乡课程资源开发、共享机制,推进课程改革,提高教学质量。

  • 22、性教研平台与相关机制,加强城乡教师的教研交流,改进农村学校校本教研制度,提高校本教研水平,为提高教学[质量]、缩小城乡教学质量差距提供智力支持。

  • 23、学生培养过程、教育教学过程是提高教育[质量]、推进内涵发展的最重要的领域,是教师具有更多专业自主权的领域,是刚性制度不能硬性规定、不能面面倶到的领域,是教育创新空间最大的领域,也是教师最能施展主动性、积极性和创造性的领域,与此过程直接相关的制度(包括课程管理制度、教学管理制度、教研制度、评价制度等)在对于教育基本质量作出硬性规定外,应该更多地鼓励教师开展课程建设、教学方法、教学模式、评价模式的多样化探索和试验,使城乡.

  • 24、师资条件比硬件条件对教育质量影响更大,而且师资差距比硬件差距更难解决,城乡教育条件差距的重心和难点是师资条件的差距。

  • 25、率和高中阶段教育普及率都显著落后于城市地区,在国家重点高校中农村学生比例正在逐渐减少,教育资源、教育质量相对较弱的地方性高等院校聚集了为数众多的农村学生。

  • 26、从长远来看,解决这些问题的关键是提高农村基础教育质量,提高农村学生的综合素质和竞争力。

  • 27、应成为教育体系的规划者、教育条件的保障者、教育服务的提供者、教育公平的维护者、教育标准的制定者和教育质量的监管者。

  • 28、以区域性城乡教育质量基本标准、学校办学条件标准、中小学编制标准等为基础,建立综合性的城乡教育一体化评价指标体系,强化教育督.

  • 29、上海教育质量评价体系研究课题组.

  • 30、关注农村教育发展提高农村教育质量[J].

  • 31、语师资和其他教学资源严重短缺,学生英语水平和英语素质的差距不断拉大’大学英语教学很难组织和实施,教学质量面临严重滑坡的危险。

  • 32、发挥新旧两种教学模式的优势,结合大学英语课程设置,对大学英语课程进行科学合理的整合,确保大学英语教学质量在稳定的基础上得到逐步提高。

  • 33、课方式无法比拟的,语言文化类课程在大学英语教学中一直没有得到足够重视,这是导致学生英语交际能力和交际质量低下的主要原因之一。

  • 34、通过形成性评估,教师可以获取教学反馈信息、调整授课内容和进度、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。

  • 35、但如何整合各种教学模式,扬长避短,发挥各自优势,提高大学英语教学质量和教学效率就成了大学英语教育教学研究的重要课题。

  • 36、(四)依据分工对中等及中等以下各级各类学校的办学方向、教育质量实施督导;

  • 37、(四)依据分工对中等及中等以下各级各类学校的办学方向、教育质量实施督导;

  • 38、(三)研究、生产残疾人教育专用仪器、设备、教具和学具,在提高残疾人教育质量方面取得显著成绩的;

  • 39、那么就得看到教育在很大程度上就是引导和组织受教育者的活动,看到教育活动方式影响甚至决定着教育的效果与质量,看到受教育者在教育过程中的不同活动方式会引起不同的发展。

  • 40、许多国家都把教育看作是一种生产性事业,加大对教育的投入,积极发展教育事业,努力提高教育质量。

  • 41、而一个民族,教育愈普及,教育的质量愈高,文化发展的速度就愈快,文化水准也就愈高。

  • 42、所谓教育目的,就是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。

  • 43、对于明确教育方向、建立教育制度、确定教育内容、选择教育方法、组织教育活动、进行教育管理、评估教育质量等,教育目的起着决定性的指导作用。

  • 44、人们提出形形色色的教育目的,不管他们承认不承认,实际上都是社会对其成员质量规格的客观需求在他们意识中的反映,是他们所处时代的产物。

  • 45、人们提出的形形色色的教育目的实质上都是社会对其成员质量规格的客观需求在他们头脑中的反映。

  • 46、教育目的主要涉及受教育者所应具备的素质基本规格和质量

  • 47、Church)要求,在科技特别是军事科技方面,教育必须培养出足够数量和质量的专家,以使美国能够保持对苏联的技术优势,或者说,在苏联人造卫星上天后,能够赶上苏联;

  • 48、大会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定:"义务教育必须贯彻国家的教育方针,努力提高教育质量,使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律.

  • 49、主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人"的方针,努力使教育质量在九十年代上一个新台阶。

  • 50、这对于指导教育实践,提高教育质量,评价教育效果都是有益的。

  • 51、教育目的作为社会对其成员的质量规格需求的反映,无疑要有统一标准;

  • 52、特别是义务教育,它是全国每一个适龄的少年儿童都必须接受的教育,因此,义务教育程度和质量的高低,是民族素质高低的重要标志。