智力的意思

智力的意思是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力,包括记忆、观察、想象、思考、判断等。,本站收录了500条造句

造句:
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解释:
指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力,包括记忆、观察、想象、思考、判断等。

智力的造句

  • 1、大机器生产要求发展劳动者的体力和智力,要求教育同生产劳动密切结合。

  • 2、依据受教育者身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者进行的传授知识技能、培养思想品德、发展智力和能力,把受教育者培养成一定社会(或阶级)所需要的人的活动。

  • 3、儿童身心发展是指儿童思想品德、智力和体力诸方面的发展。

  • 4、在教学论方面对教学中传授知识与发展智力及个性的关系,教和学的关系、教学原则、课程理论、教学评价、教学艺术等问题,取得了许多新的认识;

  • 5、社会生产力越发展,劳动力中的智力因素所占比重也越大。

  • 6、从本质上看,它是教师和学生的智力、体力的作用,是教师与学生之间文化(或精神)的交换过程,教师凭借一定的教育内容和手段,使学生发生符合预.

  • 7、1988年4月7日,法国总统密特朗发表的《告全国人民书》说:"将来,国力更多的是依赖智力而不是体力。

  • 8、会主义时期,物质文明为精神文明的发展提供物质条件和实践经验,精神文明又为物质文明的发展提供精神动力和智力支持,为它的正确发展方向提供有力的思想保证。

  • 9、在智能结构上,知识、智力、技能等又是一个系统。

  • 10、一般来说,智力在11、12岁以前增长较快,以后较慢,到了20岁左右达到高峰,35岁以后缓慢下降,60岁以后则急剧下降.

  • 11、)遗传度(力)的概念,也同样适用于智力发展方面。

  • 12、这说明初中生的大脑神经系统的发展,达到了可以承担比小学生更复杂的智力活动任务。

  • 13、初中生的大脑神经细胞的机能结构尽管有了相当的发展,可以承担比小学生更为繁重的智力活动的任务,但是他们的大脑神经细胞仍然相对比较娇嫩脆弱,很容易疲劳。

  • 14、使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。

  • 15、1982年12月全国人民代表大会通过的《中华人民共和国宪法》规定:"国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。

  • 16、)大工业生产的产品成倍增长,也给工人的体力和智力全面发展提供了物质条件。

  • 17、劳动者才能在体力和智力上充分地和自由地发展。

  • 18、在国外,如古希腊亚里斯多德,主张理性的发展是教育的最高目的,还在一定程度上论及身体、道德、智力和美感等的和谐发展。

  • 19、我国宪法规定"国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展",为设置课程和选择课程内容指明了方向。

  • 20、""关键问题是,应试教育不利于儿童开发智力,更扼杀孩子的兴趣和健康。

  • 21、-规范教学内容,防止教学过于偏重智力的倾向。

  • 22、义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

  • 23、县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校(班),对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。

  • 24、其主要特征是忽视思想政治教育,不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养,以片面追求升学率。

  • 25、智育是传授知识、发展[智力]的教育,其中发展[智力]是智育最重要的目标,但是,应试教育从应试这一角度出发,过分强调传授知识和技能,强调知识的熟练程度,大多采取过度学习、强化训练的手段,把学习局限在课本范围内,致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动,从而出现知识面狭窄,高分低能的局面。

  • 26、章第三条之规定:义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

  • 27、学校是智力资源密集的场所,应该是信息吞吐量最大和流动频率最高的地方。

  • 28、到了二十世纪七十年代中期,前苏联学者对有关成人智力的心理实验研究十分引人注目,相继出版的《成人生理心理机能的发展》、《关于现代人学习的问题》、《成人学习.

  • 29、人类已进入了由开发自然资源到开发智力资源的时代,如果因循守旧、抱残守缺,就不可能在时代的潮流中有所发展和建树。

  • 30、惩罚与服从”这一道德发展的早期阶段;其二,儿童青少年在道德发展上的差异性远远超过其他方面(如生理的或智力的),有的人虽然已经达到了成人的年龄,但道德发展还可能停留在较低的道德发展阶段。

  • 31、特殊需要儿童不仅包括视觉、听觉、智力、肢体等类别的缺陷儿童,也包括超常儿童、自闭症儿童、脑瘫儿童、学习困难儿童等。

  • 32、摘要:情绪[智力]理论认为:幼儿情感教育是幼儿智力发展的起步,为儿童未来的健康发展奠定了良好的基础。

  • 33、(一)幼儿情感教育是幼儿智力发展的起步

  • 34、情绪[智力]理论认为除智力因素外,情感智慧是影响人学业成就、工作效率和创造性发挥的另一个重要因素。

  • 35、情绪[智力]理论认为,情绪智力对人成功的决定作用主要表现在,能自我安慰、摆脱焦虑、灰暗或不安,很快走出生命的低潮、重新出发。

  • 36、略论情绪智力理论对我国教育的启示[J].

  • 37、带来的学生所享有的教育资源的差异性,意味着教育投人、师资条件的不平等(不均等),如残疾学生随班就读、智力超常学生“开小灶”、不同类别学校(如普通高中和职业学校)教育成本不同,等等,都会使学生享有的教育资源不.

  • 38、教师的教研交流,改进农村学校校本教研制度,提高校本教研水平,为提高教学质量、缩小城乡教学质量差距提供智力支持。

  • 39、面对21世纪的挑战,教育应当促进每个人的全面发展,即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。

  • 40、马克思把劳动力或劳动能力理解为人们在劳动中所运用的"体力和智力的总和"。

  • 41、[①]儿童的实际发展水平指的是儿童在某一特殊阶段的智力发展,它标志着儿童一些官能的成熟;

  • 42、[②]他所指的学生的一般发展,不等同于智力的发展,它包括了身体发展和心理发展。

  • 43、他认为,机体和环境的关系在于适应,而智力的本质也是一种适应。

  • 44、此时期是智力发展的最后阶段,儿童的思维达到成人思维水平的准备阶段。

  • 45、一个天赋智力素质比较好的儿童未必在将来会成为一个科学家,一个音乐素质比较好的儿童也未必一定会成为一个音乐家,除了遗传给他的可能性外,还要看他所处的社会条件,所受的教育和个人的努力如何来决定。

  • 46、一个神经活动灵敏、智力超常的儿童,就给教育工作减少一些困难,比较容易教育成才;

  • 47、可以提前或推迟,如今日的青少年比旧中国的青少年,一般说来,在身高、体重上都有所增加,性成熟期提前了,智力的发展也有所提前。

  • 48、近年来,许多心理学家和教育家主张及早地把儿童置于学校教育的影响下,以利于智力开发和早出人才。

  • 49、一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定,即指明受教育者在知识、智力、品德、美感、体质诸方面的发展,以期受教育者形成某种素质结构。

  • 50、人的智力开发、个性发展和教育改革,已成为人们普遍关注的重大问题。

  • 51、二是在此基础上使学生的智力得到最大限度的发展。

  • 52、重理论、重智力、重学术的要素主义教育对这种教育的地位就看得相对低一些,认为它们只是英才之外的一般受教育者所应接受的教.

用智力造句

  • 1、《宪法》提出:"国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。

  • 2、人民共和国义务教育法》规定:"义务教育必须贯彻国家的教育方针,努力提高教育质量,使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础.

  • 3、智的发展,包括科学文化知识的掌握和智力的发展,主要是提高受教育者驾驭自然、驾驭社会的能力。

  • 4、(2)智育智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们智力的教育。

  • 5、忽视[智力]因素固然不行,但也不能只重[智力]因素,而是[智力]因素和非智力因素的统一。

  • 6、同时,还将加速师资队伍素质的提高以及教学手段的现代化,有效地开发学生的智力,培养学生的能力,特别是培养学生收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力,推进素质教育。

  • 7、案例教学是一种具有启发性、实践性,能开发学生智力,提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。

  • 8、我们知道,在教学活动过程中学生是认知的主体,学习者的[智力]因素(知识基础、认知能力和认知结构变量)和非[智力]因素(兴趣、动机、情感、意志和性格)尤其是与智力因素有关的特征对学习策略的选择至关重要。

  • 9、要考虑到应用此课件的学习者的年龄特点、知识层次水平和智力的实际情况,切忌只追求形式。

  • 10、为“思考’、“想法”或“符号,,、“文字,,,以便能使青少年利用它来熟悉计算机,学习程序设计,并开发智力。

  • 11、全书分为四编:(1)各种发明和智力发展;

  • 12、皮亚杰(1896~1980)毕生研究儿童智力的发展,1975年他以80高龄来到巴黎和乔姆斯基展开辩论。

  • 13、皮亚杰(1896~1980)毕生研究儿童智力的发展,1975年他以80高龄来到巴黎与乔姆斯基展开辩论。

  • 14、孩子的最早的智力活动就是学话,在学话的过程中认识周围世界,发展思维能力。

  • 15、这门学科研究包括模拟人的触觉、视觉、听觉直至智力功能在内的控制系统,属于控制论的范围。

  • 16、不少人根据科技的这类进展来论证机器能够思维,甚至可以超过人的智力。

  • 17、其他高等动物也具备一些智力

  • 18、它不单是一种智力游戏,而是比这严肃得多的东西。

  • 19、这样的要求是一个仅有中等智力的人远远不能胜任的。

  • 20、(4)心理咨询的服务对象(即来访者)不是有精神病、明显人格障碍、智力低下或脑器质性病变的患者,而是在心理适应和心理发展上需要帮助的人。

  • 21、(9)接受各种心理检查者(如智力测验、人格测验等);

  • 22、次世界大战期间,由于美国军队面临着对征募的士兵进行甄别和分类的需要,因而委托了一些心理学家设计了一种[智力]测验,这样就可以在培训过程中识别和淘汰那些智力低下的人。

  • 23、(一)智力测验

  • 24、(1)智力。

  • 25、领域强行聚合在一起,结果,双方都深受其害","世上传言愤世嫉俗的美国导演说,他们的影片必须把11岁的智力水平考虑进去。

  • 26、将人的思想从资本、宗教、国家下彻底解放出来,最大限度地接受思想和科技的优秀成果,使人的人格日益完善,智力日益发展。

  • 27、额外变量:如年龄、年级、智力水平、原有基础、任课老师

  • 28、皮格马利翁效应罗森塔尔及其同事,要求教师们对他们所教的小学生进行智力测验。

  • 29、瞬间的知---行(thought-action)的能力,并能构建和增强人的个人资源,如增强人的体力、智力、社会协调性等。

  • 30、*智育心理学:知识掌握,智力技能,操作技能,能力差异等。

  • 31、众多报告,将之归为三类:⑴个人能力和人格特质(individual-level),其中能力包括体质、智力、社交等,特质包括自尊、自我效能感、控制感、幽默感等。

  • 32、开发工作将只限定于寻找个体在应对压力的过程中涉及的认知、情绪、行为、支持系统等过程变量,而不包含个体智力体力、性格特质、家庭经济地位等前端变量。

  • 33、个体良好的智力机能(如较高的口头表达能力、发散性思维)人际吸引、社交能力、容易相处的特性;

  • 34、实验原理简介:瑞文推理测验标准型(SPM)是一种非文字标准化[智力]测验,旨在避免文字等文化因素对智力测试的影响,详细介绍请见教材。

  • 35、自19世纪以来,这类划消测验曾用来了解和比较被试的知觉速度、辨认的准确性、注意力、智力落后、疲劳、校对工作的效率等等。

  • 36、人与人之间在体力和智力上大体平等

  • 37、第二,个性自由有助于人类智力活动和道德取舍能力的提高,即有利于人的发展

  • 38、他提出了教学与发展,特别是教学与智力发展酌关系的思想,这是他的儿童心理学与教育心理学理论的重要组成部分;

  • 39、例如,研究某一年龄阶段儿童心理发展的主要矛盾、活动结构、智力结构或个性结构等等。

  • 40、例如,在儿童智力方面可以研究某一过程或能力,如感知、注意、记忆、思维等,也可以研究感知或思维的某一方面。

  • 41、整体研究和分析研究都是必要的,因为,一方面各种心理过程是互相制约的,智力和个性是互相联系的;

  • 42、一、问:简述学前儿童的智力的概念。

  • 43、答:智力概念。

  • 44、二、问:简述学前儿童智力的发展。

  • 45、答:人从出生到入学前的年龄,是智力发展最迅速的时期。

  • 46、三、问:简述影响儿童智力发展的因素。

  • 47、期的营养状况、心理状态、工作环境、服药与患病等都会在一定程度上影响胎儿的生长发育,进而对胎儿出生后的智力发展产生深刻影响。

  • 48、四、问:简述儿童的智力测验。

  • 49、答:[智力]测验是按照量表测定个体的智力。

  • 50、(4)以智力或思维水平为划分标准。

  • 51、心理发展分为:感知运动阶段(0~2岁),前运算阶段(2~7岁)[运算(operation)即内部化的智力操作或动作];

  • 52、在团体中的名望地位、自己拥有的各种社会关系的认识成就感或失败感追求名誉、地位和权力精神的自我对自己的智力、性格、气质、兴趣等身心特点综合认识自我实现感或自我缺失感追求信仰、要求智慧、能力与心灵的发展和成长。